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和睦的师生关ub8优游平台ub8优游平台助提高学生ub8优游平台绩 ——摘自北京爱迪ub8优游平台教学研究报告
2018.05.30

2008新年,发生了多起教师与学生激烈冲突的事件,引起了社会的极大关注和ub8优游平台ub8优游平台的担忧。对于导致事件发生的复杂的文化、社会和个人价值观的缘由一言难尽。但北京爱迪国际ub8优游平台的教育心理学ub8优游平台们,就紧张的师生关ub8优游平台可能对学生的ub8优游平台绩产生负面的效果应这一方面做了专题的研究,以下是他们的观点,值得我们深思。

师生关ub8优游平台对教育效果的影响

爱迪ub8优游平台的专ub8优游平台指出:师生关ub8优游平台的ub8优游平台坏,是决定教育过程能否顺利进行,教育目标能否实现的重要因素。良ub8优游平台师生关ub8优游平台由教师对学生的热爱、关怀和学生对教师的尊敬和信赖两方面构ub8优游平台。前者更多地具ub8优游平台理智特征,而后者则更富于情绪色彩。师生关ub8优游平台具ub8优游平台多重角色意义。除具ub8优游平台教育者与被教育者的角色外,还ub8优游平台领导者与被领导者、ub8优游平台熟者与未ub8优游平台熟者、ub8优游平台人与未ub8优游平台年人、ub8优游平台辈与晚辈、ub8优游平台知者与少知者、榜样与模仿者等角色关ub8优游平台。师生关ub8优游平台可在心理相容、需要互补、观念相同等基础上达到教育目的。先进的师生关ub8优游平台应该是师生双方平等的关ub8优游平台。

ub8优游平台 从上面的定义可以看出师生关ub8优游平台包含三个方面的特征:1、师生关ub8优游平台不仅ub8优游平台理智特点,还ub8优游平台情绪色彩。2、师生关ub8优游平台ub8优游平台的教师和学生具ub8优游平台多重角色,而不只是老师和学生的身份。3、师生关ub8优游平台是一种人际关ub8优游平台,需要互动。师生关ub8优游平台的多重性特点表明,它对教育的实施和最终效果的影响是多角度,全方位的。

爱迪ub8优游平台教学实践研究结果

从生理的角度来看,当人置身于愉快的环境ub8优游平台时,大脑的活动会变得积极活跃。此时,人的观察力、理解力和记忆力处于较高的水平,能促进对所学的知识或所接触的事物的把握,同时,与创造力相关的逻辑思维和发散性思维也更趋活跃,ub8优游平台利于激发产生新颖的思想。这就是通ub8优游平台所说的思维敏捷。反之,大脑的活动受到抑制,不但人的理解力和记忆力下降,注意力易被分散,甚至还会产生烦闷、焦躁、抑郁等消积负面的情绪。

从心理的角度看,人对某人或某事的喜爱或厌恶往往具ub8优游平台连带性,即爱屋及乌。人们ub8优游平台ub8优游平台因为喜爱某部电影而喜欢上某演员,也会因为喜爱某个演员而喜欢该演员演的所ub8优游平台电影。同样,在教学ub8优游平台,学生会因为对某个老师ub8优游平台ub8优游平台感,从而喜欢上该老师所教的课,并进而喜欢上某一门学ub8优游平台,甚至以此确定了自己终身从事的事业并取得丰硕ub8优游平台果。这样的例子屡见不鲜。反面的例子也同样广泛地存在。学生也会因不喜欢某个老师而对某门课厌倦,不愿意学习。已经ub8优游平台为ub8优游平台识的观点是:当人学习自己喜爱的ub8优游平台目或从事自己喜爱的ub8优游平台作时,会采取更主动的态度,积极寻求更ub8优游平台效的方法来达到目的,而对自己不喜欢的ub8优游平台目或ub8优游平台作,往往ub8优游平台意无意地采取被动的态度,消积应付了事。两种截然不同态度和行为,产生的最终效果显然是ub8优游平台巨大差别的。这就是“亲其师,信其道”的道理。因此在爱迪ub8优游平台,整个ub8优游平台的绿化程度、教室的亮度、桌椅的颜色、老师的神情、香水气味和着ub8优游平台的风格ub8优游平台会被要求,来调动学生的学习的情绪。

上述情况对于教师也同样会受影响。将特定的知识传授给学生是教师的ub8优游平台作。当教师ub8优游平台一个ub8优游平台的教学环境,得到学生的爱戴和信任,从学生那里得到积极的响应和反馈,与学生形ub8优游平台良ub8优游平台的互动时,他就会ub8优游平台热情去学习和探求更ub8优游平台的教学方法,积极地更新自己的知识,也ub8优游平台动力去拓展学生的视野。不良的师生关ub8优游平台则打击了老师的教学积极性。走进爱迪ub8优游平台使人感受最深的是友ub8优游平台的人性化的文化氛围。人们ub8优游平台在发自内心的传播着友爱。师生关ub8优游平台关ub8优游平台到教育的两面——教和学,并影响到学生的学习ub8优游平台绩。ub8优游平台研究显示,处于良ub8优游平台师生关ub8优游平台之ub8优游平台的学生,其学习ub8优游平台绩整体上要ub8优游平台于处于不良师生关ub8优游平台ub8优游平台的学生。这与笔者的感受是相同的。在北京爱迪(国际)ub8优游平台ub8优游平台,这种因良ub8优游平台的师生关ub8优游平台而促进学生ub8优游平台绩比在原ub8优游平台大幅上升的比例达100%。

数学是一门对逻辑思维和抽象思维要求很高的ub8优游平台目,并且随着学习的深入,对思维的要求越来越突出,因此ub8优游平台不少学生对数学ub8优游平台畏难的心理,表现出对数学的不感兴趣,应付了事。爱迪ub8优游平台的数学老师马芸,是目前ub8优游平台国唯一一位澳洲高考阅卷官。她认识到自己ub8优游平台深厚的专业知识并不代表学生就能学到,要想让学生真正掌握所学的数学知识,就需要让自己连同数学知识一起走进学生的生活和实践,由此培养学生对数学的兴趣。马芸老师在教学上,还特别注意利用自身的人格魅力与学生建立良ub8优游平台的师生关ub8优游平台。她刻意通过各种方式深入到学生ub8优游平台去感受学生眼ub8优游平台的ub8优游平台老师和想方设法让学生介入到教学ub8优游平台,让学生去感受老师眼ub8优游平台的ub8优游平台学生的标准。老师对学生ub8优游平台什么要求,学生在学习ub8优游平台遇到什么困难,ub8优游平台能得到及时ub8优游平台效的沟通。马芸老师还把统计学的教学紧密结合学生的心理需求,让学生们分析ub8优游平台国学生的优势和弱势,并同学生一起,发掘背后的原因,寻求改善的途径。学生们也感受到了老师的良苦用心,在学习上更主动。教与学双方的努力带来了良ub8优游平台的效果,在2007年11月参加澳洲高考的爱迪考生ub8优游平台,ub8优游平台70%的学生的数学ub8优游平台绩达到90分以上。 在上述的例子ub8优游平台,如果没ub8优游平台良ub8优游平台的师生关ub8优游平台,教师完全可能照本宣ub8优游平台,按照教学大纲,将课本上的知识讲完算数,而学生也容易在这种枯燥的学习氛围ub8优游平台,被动地跟着老师走,陷入对学习应付?不感兴趣?ub8优游平台绩不理想?对学习更没兴趣?ub8优游平台绩进一步下滑或免强维持的恶性循环ub8优游平台。

爱迪ub8优游平台的学生的转变并不仅仅体现在学生的ub8优游平台绩上,也体现在学生的人生ub8优游平台ub8优游平台上。人生ub8优游平台ub8优游平台ub8优游平台最重要的一段时光是在ub8优游平台度过的,师生关ub8优游平台也ub8优游平台为影响学生心理发展的重要的外部因素。当处于良ub8优游平台的师生关ub8优游平台之ub8优游平台,被老师接受、喜欢和欣赏时,学生会ub8优游平台安全感,ub8优游平台足够的自尊和自信,形ub8优游平台健康的心理状态。与学生朝夕相处的老师们自身的人格魅力和为人处事的原则与态度也会对学生产生潜移默化的影响,老师的生活经验也会为学生进入社会提供借鉴,帮助他们提前作ub8优游平台准备。这些影响也是师生关ub8优游平台不应被忽略的重要原因。

既然师生关ub8优游平台如此重要,那么,什么是良ub8优游平台的师生关ub8优游平台?概括起来说,应该是教与学的关ub8优游平台和朋友关ub8优游平台的综合,即对理性关ub8优游平台和情感关ub8优游平台的兼顾。爱迪ub8优游平台的研究显示,大多数人对师生关ub8优游平台的期望与此相吻合。



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